是福不是祸是祸躲不过杨景行干脆提高点声调：“很好很好。”
    虽然周围一片附和但是也掩盖不住某人没文化的现眼。带杨景行来的人脸上都不挂住呀肖副院长赶紧表扬流动性色彩感民族乐团扬琴首席也称赞双手协调。就连拉二胡的初中丫头都要靠到琴边来灿烂鼓励小弟弟：“八度弹得很清楚震音更棒。”
    一片有根有据的叫好中葛杰却是不满意的表情问那个杨老师：“琶音到五度跳进的转变应该的对比差异没表现好双音跳进也软了点。”
    世界级演奏家果然不一样杨景行就对小男孩笑：“爸爸的要求很高不过有自己的理解和表现也不错。演奏一首作品的时候这首作品就属于你就像刚才的乐团演奏我就会觉得哇吴指挥的创作好棒。”
    吴承伟哈哈哈摸了一把大胡子。
    小琴童挺受鼓励：“三年级暑假爸爸妈妈带我去了罗马……”
    现在音乐教育都到这种程度了吗？弹首曲子还得实地考察？杨景行只能羡慕：“是不是很漂亮？我没去过。”
    小琴童当然点头：“是。”
    杨景行在迂回拖时间吧：“每个人看到的景色或者喜欢的角度不完全相同描述方式也会不一样不过你自己觉得刚才的演奏有没有什么地方是没把你心里所想的表达到让你自己满意的？”
    小孩子多单纯呀才不会搞老油条的这套滥竽充数装神弄鬼想了一下后直接起手就是一串音符还是尊重父亲的意思：“这一段。”
    杨景行又问：“你想的是什么样？”
    这人是蠢吗？小琴童的眼神都向父亲求救了。小提琴演奏家却是呵斥：“看我干什么！”自己看一眼杨老师。
    这都众目睽睽了杨景行只能放左手到键盘上琶了一串：“这样的？”
    小孩子连忙看键盘但又拿不定主意。
    杨景行换个角度再来一遍：“这样呢？”
    周围一些人好像已经品出东西了开始点头。
    琴童还在努力思考葛杰这次是温柔提醒儿子：“让开点别挡老师。”
    “没关系。”杨景行手长弹奏自如：“那就是这样的。”
    小琴童点头了：“对是。”
    杨景行又问：“有没有想过为什么应该这样？”
    难为小孩子是什么本事呀真让人尴尬周莉华会看气氛地大声宣布：“我跟老师一直强调不光要学生知其然更要知其所以然。”
    大家表态同意周主任。
    葛杰又严肃起来了：“说话杨老师问你不要怕犯错。”
    小琴童还是有点怕：“我感觉是这样。”
    “天赋。”杨景行像个想多赚课时费的对家长赞叹又哄小孩子：“你直觉是对的但是知道为什么这样更好会对我们的演奏更有帮助。我们先想一想跟水有关的作品还有哪些？”
    琴童有储备的：“拉威尔水的嬉戏。”
    葛杰更严厉：“多想想！”
    杨景行表扬的：“很好水的嬉戏能弹一段吗？”
    葛杰也会护着儿子：“这首不怎么熟听过几个阿格里奇里赫特。”
    杨景行的左臂再伸长来一段嬉戏中比较长的九和弦七和弦琶音：“……记得吧？”
    琴童连连点头又赶紧瞧一瞧有动作的父亲很像是怕挨打。葛杰掏手机呢看看人家首席的态度一个走过场的装样子都知道关电话这会才开机还表示歉意：“老师请继续。”
    杨景行就接着：“德彪西的水中倒影应该也熟……”
    琴童很懊恼自己一时大意：“我本来想得起来。”
    杨景行还是在琴童背后用上双手来了二三十个小节的映像派众目睽睽之下面对音乐花朵得认真点。再看看人家著名小提琴家的态度葛杰早举起手机了等老师演示完了就轻声请问：“录个影像方便吗？”
   

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