顿……”
    讲座人又顺势弹起巴赫和海顿听众们都没机会发表不同意见。
    又弹了几个小节后杨景行变得更加自说自话：“类似的手段非常不同的音乐效果为什么因为贝多芬的主题。再听这个半终止……半终止之后的扩展……扩张后的变格终止普通吧但是乐曲这里的音乐色彩已经不再普通贝多芬是怎么做到的？”
    学生们依然不帮忙继续看着。
    杨景行做试验：“如果更改主题的一个音像这样似乎改变并不大但是呈示部会发生什么呢……”
    才听了讲座人的改编两个小节已经有学生开始笑了分明滑稽嘛。
    杨景行要说的是：“那么的怎么做之间是有联系的这让我们可以思考他们为什么会这样做技术有为什么灵感同样有为什么……”
    接下来讲座人也不演示了开始一通瞎扯有时候装装样子问听众的看法和意见也只是他自己为了承上启下杨景行并没真给听众发表看法的机会。
    好像也没出现听众想要说点什么柯蒂斯毕竟是个偏重培养独奏的学校学生大多对音乐学音乐史和作曲技术理论并没那么深入的了解所以讲座人那举一反三的发散还是挺能唬人的。
    杨景行还越讲越快就一个倒影手法他能在两三分钟的时间里列举出六位作曲家的十几件作品还分别点明同样手段作用的不同对象以及达成目的。
    听众们尤其是学生都越来越艰难了他们大多只能望着台上发呆点头都懒得点了。作笔记的几位也没刚开始那样讲究了开始胡写乱画。
    约莫用了二十来分钟时间杨景行终于把《热情奏鸣曲》的创作梳理了一遍他说得更多的其实是源于作品的发散思考就还不至于毫无新意。
    杨景行关于热情奏鸣曲的总结是：“……贝多芬所做的没有一项是他独有的技能但是他成功让作品成为独一无二因为他更好的知道怎么做这其中几乎不包含运气。有时候碰运气是最乐意的选择但是好运气比才华和实干难太多了。”
    鸡汤又起作用听众明显被激励了纷纷热烈鼓掌并变严肃为振奋。
    杨景行不能无视那个不鼓掌而把手举得老高显得很焦虑的金发女生：“请说。”
    女生还站起来了把姿势调整端正得有点做作摆出一副在浦音肯定会被戳断脊梁骨的夸张欢悦表情说话也字正腔圆抑扬顿挫有如：“非常感谢你杨先生我叫卡洛琳卡洛琳斯特林我拉大提琴。非常欢迎你来到柯蒂斯也十分荣幸能见到你本人衷心希望你在这里度过愉快时光。”
    “谢谢。”杨景行静观其变。
    金发女生再调整状态看上去更激动了却又难以启齿：“杨先生我想……如果你能对这首钢琴奏鸣曲做一些演奏方面的讲解肯定会让今天更令人难忘更激动人心让这个星期天更完美！”说完了还继续不好意思着显得多腼腆多怕生。
    是不是美国人就喜欢忸怩作态的金发女生话音刚落柯蒂斯人顿时群起而支持之点头的称是的还有恨不得鼓掌的看上去还那么发自肺腑。
    杨景行好像不是很积极：“时间不多……好你有最喜欢的演奏家吗？”
    “你！”金发女生一本正经得好像警示犯了错的讲座人：“杨先生当然是你！这就是为什么我今天怀着激动的心情等你出现。”
    真尴尬更尴尬的是杨景行自嘲地笑了一下可其他人都不笑全都盯着讲座人的丑态。
    杨景行赶快端正点：“我没想到……除了我呢？”
    金发女生似乎没有第二选择想啊想。还好格拉夫曼及时发声了在椅子上转动身体看向更多学生用尽量洪亮的声音：“有多少人听过这个人的录音？没关系我相信他不会为此要你们付费的。”
    关键时刻还是得专家大师来一下就盘活了场面听众们都乐起来了然后纷纷踊跃参与集体活动这个说听过那个也举手。

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