静但并非示弱马上有人回答：“悲怆！”
    杨景行问：“怎么做？”
    那个男生一脸茫然。
    杨景行还是给面子：“不放试一下……”这次他都懒得坐下来了把悲怆奏鸣曲中的精华部分随便弄了弄感觉不是那么回事后还想别人帮忙：“谁有更好的主意吗？”
    没人给面子。
    杨景行就又开始自说自话了：“其实我不是很喜欢刚才这样的月光奏鸣曲……”
    听众一片哑愕然短时间内都没有出现被愚弄的愤怒。
    杨景行横向踱步：“但是这不妨碍我们证明作品的包容性我想了一个简单的词语来不精确地总结构成这种包容的性的原因……”
    听众们高度戒备。
    杨景行丢人现眼看向左边那三个坐一起的中国学生说起母语来：“爱恨交织怎么说？”
    三个中国学生互相看看估计才十六七岁的女生响亮干脆地帮忙：“love-hate relationship。”
    柯蒂斯这些人为了显得自己天才都不知道吸取教训中国女生的话音刚落屋子里顿时就是一片恍然大悟豁然开朗炸开来这些年轻人越来越兴奋了。
    杨景行又来：“我不认为这是一种关系有love hate interweave的说法吗？”
    大家面面相觑一些人摇头好像是没有的但是有些人念叨两遍后似乎也觉得这个说法不是很成问题。
    真是匮乏杨景行就不怕了：“在汉语中我们说love hate interweave我认为更形象一些尤其对这首奏鸣曲而言。汉语中我们称interweave为交织称音乐texture为织体同一个织意思是weave这是闲话……这就是我为什么认为月光奏鸣曲是伟大的作品它所包含的爱和恨的关系。”
    听众们好像对闲话也挺有兴趣的。
    杨景行又调笑一下：“领悟音乐就能超脱世俗的烦恼……美好的愿望。”
    学生们乐了。
    杨景行又严肃：“很可能就是这个愿望让贝多芬不断地超越自己谢谢他能这么想。”
    学生们也为伟大作曲肃穆。
    杨景行换反方向踱步整理一下思路：“天才和才华技术理论跟个人特点……”
    一个卷毛白人男生很不礼貌地直接喊话：“如果你不喜欢刚才这样的月光奏鸣曲那你会怎么弹？”听口音不是本地人。
    不仅没个老师站起来批评一下这一屋子人似乎还挺支持那个男生的问题都很想听答案的样子一些神情简直渴求。
    杨景行呵呵婉拒：“让我们继续聊天才和才华吧……”
    几乎是一阵哄笑院长和格拉夫曼也哈哈。
    杨景行多坚强面不改色：“既然说到贝多芬就不妨聊一下莫扎特人类文明史上最不容置疑的天才之一我们可以十分遗憾地设想如果莫扎特没有英年早逝如果他能健康地活到六十岁甚至八十岁会怎么样？”
    发财了突然发横财了听众们大概就是这种表情。
    杨景行说的并不新鲜：“莫扎特创造了音乐史的巅峰但距离他个人的顶峰还有很远距离……”
    听众们也认真听着。
    杨景行还用起齐清诺分享给他的知识了：“中国有个翻译家说过如果贝多芬给了我们战斗的勇气那么莫扎特分享给我的则是无穷的信心……”
    事实证明柯蒂斯的学生也爱听那些闲扯一个个简直津津有味讲座开始前的那种肃穆的学术氛围估计多半是装出来的。不过也有个别学生找机会建议讲座人：“能说一下莫扎特的钢琴奏鸣曲或者协奏曲吗？谢谢。”
    简直一语惊醒梦中人呀学生们纷纷点头用虔诚的态度表示自己也非常爱学习。
    杨景行有点为难：“莫扎特太特别我认为关于贝多芬我们可以

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